【一年级语文备课组】

通过日常的组内微信互动交流，以及线上教研组集中研讨和备课组的专题讨论，老师们更加明晰了对一年级语文返校复学衔接工作的具体方向，总体工作归纳如下：

1. 复学前测早准备；

2. 衔接计划早制定；

3. 补学预案早策划；

4. 立足学情备好课。

以此方向作为我们工作的目标，循序渐进地衔接到下个阶段有序稳定的教育教学工作中。具体展开来说，一年级语文的线上教学与线下教学有效衔接与融合，我们主要从以下几方面着手进行：

第一，老师们必须心中有数，事先了解清楚班级学生对近阶段所学知识点的掌握情况，才能做好线下教学的具体安排。

第二，确定需重新教学、需巩固提升的重点难点教学内容，并制定教学时间安排表。

第三，在复学初期重视抓好一年级学生的行为规范和学习习惯养成教育，重视心理辅导教育，为全体学生调整身心认真投入日常学习打好常规基础。

第四，系统做好整理与复习，查漏补缺，全面提升；对未能认真参加线上学习的学生（因家庭环境条件限制的，或是家长参与抗疫一线，无法顾及孩子的个别学生）进行必要的个别帮扶辅导，帮助他们尽快调整到正常的学习状态中，与大家齐头并进。

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 (文/黄白虹　图片/一年级）

【二年级语文备课组】

二年级语文老师在微信群里交流讨论得出：为了实现线上线下教学的高效融合，复学前应分层多样摸底，明确衔接起点。做到有层次地把线上学习的内容进行复习，摸清底细、查缺补漏。从线上教学和学生实际出发，制定好线下教学计划，用丰富多彩的教学活动，突破教学重难点，提高课堂效率。低年级是学生习惯的养成期，要注重良好学习习惯的养成，及时纠正强化，强调课堂常规表现。同时复学后也要重视学生的心理健康教育，积极引导学生融入班级生活。

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(文/杨志文　图片/二年级）

【三年级语文备课组】

一、学情初断

首先从学生实际出发，三年段的学生已具备一定的学习能力，但学习能力高低参差不齐，所以我们必须结合钉钉网课和作业反馈，对学生的学习状态做一个初步的分析，分别列举出学生知识、水平、思维、学法和习惯等方面的共性问题、个性问题清单。通过线上学习评估，发现学生实际存有的漏点、疑点、思维的盲点。在此基础上，制定符合本学科实际、易于操作的补偿教学计划，实行一两周的补偿教学。有序列、有针对、有效果地引导学生就已学内容实行复习巩固。

二、查漏补缺，各个突破

1.对于网络学习优异、课文掌握熟练的同学，返校后可以更多地让其自由阅读课外书目，提升其语文素养。而对于课文内容和方法掌握不熟练的同学，实行课文的阅读和知识点的复习。对已学内容做必要的强化，指导学生补充课堂笔记，完善配套的练习。

2.集中突破 ，对于学生存有的共性和比较突出的、有代表性的问题，实行集中突破。

3.无缝对接，教材的设计整体上有一定的连贯性和递推性，在新授课时，如果与前面内容相关联，则课上能够安排一定的时间实行知识点的复习和梳理，实现知识点的无缝对接。

三、练习分层

1.利用课前三分钟，实行基础知识复习，如背诵、听写等;

2.结合中午辅导时间，围绕单元语文要素，有目的地实行阅读训练及讲解，在复习的同时辅以语文要素的夯实;

3.根据学生的学生水准，分层布置回家作业。

针对后进生，布置新授课基础性作业和已学内容基础性作业；中等学生，布置新授课基础性作业+阅读作业；优秀学生，在中等学生作业的基础上，布置归类专项知识的复习和作文提升作业。

四、辅导分层

1.小组内互助。充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的领导作用，指导小组后进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备内容的背诵。

2.学困生辅导。先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较突出和特殊的学生，辅导时要讲策略。教师摸排出哪些学生需要实行心理辅导，从而私下里点对点协助其克服盲目性焦躁情绪。

3.个体性帮扶。有的学生需要指导他们形成良好的学习习惯，有的学生需要做语文学习方法的具体指导，有的学生需要持续督促和鼓励，有的学生则需要指导他们实行阶段性总结和归纳提升等等。

五、结合作业情况发现问题，调整教学内容。

(文/庄凤珠　图片/三年级）

【四年级语文备课组】

四年段备课组结合疫情期间网课教学的实际情况，在课程进度、衔接计划、作业设计等方面进行研讨，对复学后教学做整体性安排。  

1.规划有序。根据学生线上学习情况，调整线下教学计划，从疫后心理调节、复习安排、学情摸底检测、新课教学等方面着手，有序做好开学的准备。

2.重点突出。合理安排好学生的在线复习时间，运用思维导图、微课等多种方式帮助学生对线上课教学内容分单元、分版块进行整理和复习，帮助学生形成结构化思维，为复课打好基础。

3.查遗补缺。复课后，各班将针对班级学情，以单元教学的形式把线上教学内容进行归类整合。同时，加强作业设计研究，对重点问题，以小专题形式进行训练提升，以防止出现线上“夹生饭”，确保开学的时候学生能线上线下教学无缝衔接。

(文/金向荣　图片/四年级）

【五年级语文备课组】

复课后,五年级语文教学将更加重视学生的心理健康状况，注重调整好学生的情绪，通过个别聊天、小调查等方式了解学情，耐心关注学习暂时有困难的学生，适时地进行辅导。

想办法在复课前摸清学生线上学习的内容掌握情况，查缺补漏，有利于进行新课教学。一类课文后的生字和古诗是保底的知识，第二单元四大名著的文学常识也很重要。其中，古诗出现在第四单元有5首，量比较大。这些都是必须掌握的内容。

因时空限制，提高学生“听说读写”能力方面，因为线上教学时往往出现教师讲解多，学生“听”多，“说”“读”“写”较线下学习少，因此，在教学衔接中要注重“说”“读”“写”的实践训练。我们可以单元内容为单位进行作业设计，也可以二、三、四三个单元归类设计针对性强的基础知识练习。

至于阅读理解，可以选用类文进行相关知识点的训练，以期提高学生的阅读能力。

总之，不是再次讲解线上学习的内容，而是进行梳理，让学生明确学习的重点，顺利过度到正常的教育教学。

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(文/李福安　图片/五年级）

【六年级语文备课组】

为了做好线上与线下教学的衔接，使教育教学工作更加顺利、有序的开展，保证教学质量，六年段备课组特制定以下衔接计划:

一、了解学生情况做好教学衔接

1.提前梳理线上学习期间每节课的重点内容，找出有疏漏的地方作为线下教学复习的重点。

2.学科知识内容衔接，是线上线下教学的关键衔接，通过对线上教学情况学生的学习效果的摸底，有效掌握学生的学习情况。

3.对于大多数学生存在的问题要在课堂中重点讲解。针对个别情况通过小组合作的方式解决，利用课余对特殊学生进行辅导。

二、确保质量打造高效课堂

1.教师在家中认真专研教材，研究透彻了解重点难点。

2.了解学生基本情况，从学生的角度去分析可能存在的是难题，

采取相应的预防措施。

3.在组织教材上，每节课安排有互动交流，教学方法要灵活，使学生迅速适应线下教学。

4.重点关注课堂掌握情况，创造良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。

三、重视班级文化

线上教学考验了学生自主学习能力，有一定的局限性，在师生互动交流的环节中，学生缺乏主动性与参与性，容易受外界因素的影响，学上的思维容易中断。这些问题的存在势必会成为线下教学的障碍，所以，营造良好的班级氛围是当务之急，使生生之间、师生之间多一些交流，相互鼓励，相互促进。

针对毕业班的特点，六年级备课组将合理调整设计教学进度，发挥团体战斗力，整理教学重难点，高效完成教学任务。整理复习资料，做好语文知识点的归纳总结。准备好练习题，做到精讲精练，为今后的中学生活打下基础。

(文/黄敏泉　图片/六年级）