合理安排利衔接　负荷适宜保安全

【体育组】

随着疫情的逐步控制，线下教学提上日程。4月9日体育教研组在线上组织一次以“线上教学与线下教学的有效衔接”为主题的教研活动。老师们对一个月来的线上教学进行了总结，并以《福建省义务教育体育与健康教学指导意见》为依据，坚持“健康第一”的理念，主动配合防疫、有序、科学地开展体育教学工作。体育教研组经过充分讨论，结合“线上教学”的内容，着重安排线上线下的内容衔接，做到合理组织、精准教学，为复学做好充分准备工作。

一、体育场地细划分

结合我校场地小，学生多的特点，行走路线有安排校区的体育课表，合理安排体育课场地分配，做到交错行走，避免聚集。合理划分班级活动区域，避免同一时间上体育课的班级过多。课堂上一切行动听从教师的指挥，做到保持一米的安全距离。

二、课程内容重构建

将线上和线下课进行重新“建构”，安排线下考核，梳理线上教学的具体性。教师根据教研组的指导意见，遵循教学进度安排，合理开展体育课内容，以恢复体能、简单类技能学练为主，随着学生体能的恢复再循序渐进地提高难度强度。多安排非身体接触性的体能练习和以发展心肺功能为主的单人项目，如跳绳、踢毽、慢跑、武术、健身操等，并根据学生体能的恢复情况循序渐进提高学习强度和难度。”

对因疫情防控要求暂时无法返校的学生和学习能力相对较弱的学生，制定针对个人难度的训练内容，确保每个人同学都能跟上，确保“一个都不掉队”。

三、运动负荷巧控制

运动负荷不宜过大，刚复学前两周，宜微微出汗为好，循序渐进，时刻关注学生的身体状况，强调学生不能盲目坚持，有不舒服等特殊情况一定要报告老师，停止运动，要时刻关注学生的运动安全问题。

由于居家练习较久，学生自控能力较差的特点，导致学生之间的体能差距，这就要求教师在教学的安排上要进行分层教学，同一个练习内容、不同能力的同学可以做不同等级的要求，对一些能力较弱的学生适当的弱化要求。

四、卫生习惯保安全

课后要留意学生的身体情绪状况，加强卫生常规的要求，养成课后洗手的习惯，及时加减衣服，适量饮水补充，课外锻炼要适中等，让学生体育运动后更加安全。

相信通过我们的不懈努力，让学生尽快适应线下教学。在不久的将来，在那阳光明媚、春暖花开的季节，孩子们一定能迈着轻快有力的步伐，高高兴兴地在学校操场上，尽情地奔跑……

学在线上　情牵线下

【音乐组】

日前，音乐组老师们又展开了线上教研，首先是组长黄小珊老师提出了议题：全市人民的这场“抗疫战争”，眼看着就要胜利了，我们很快迎来了复产复工与复学，教学工作即将由线上转移到线下，怎样做，能把线上与线下两种不同形式的教学进行有效的衔接？陈进老师认为：学校刚开学四周，就转为线上，个别学生甚至还没进入状态，所以线下教学开始后，最重要的是把孩子们带回有效的课堂，还要摸清“教学起点线”。刘玉如老师认为线上教学最大的缺陷在于难以实现个性化的师生交流，教学效果一般。所以，恢复线下后，要加强师生之间的互动，在互动中沟通，在沟通中发现问题，解决问题。最后，音乐组制订了共同方案，计划以“美篇”等信息技术为基础，先推送总结性的教学资源，让学生先在家梳理教学内容，迎接复学。复学后，先进行复习，同时开展一些学生们喜欢的活动，让学生们提起学习兴趣，增强学习信心，重建学习规则。

全方位的准备　跨时空的衔接

【美术组】

2022年春天，疫情席卷泉州，随着解封和社会面动态清零的好消息频频传来，孩子们有望结束漫长的居家隔离生活，重新回到学校中来了。

为了综合线上线下教学效果，探索找寻更适合的方法，美术组的老师们结合当前学情开展了教研活动。教研以“如何做好线上与线下教学的无缝衔接”为切入点，围绕线上线下教学衔接及线下教学准备这两个问题进行交流探讨。老师们献言献策，积极交流与分享。

1.利用钉钉“家校本”数据了解学生作业状况、参与率等，结合线上作业反馈和在线答疑情况，做好统计分析，利用平台数据、访谈交流、学生反馈的优秀作业等数据全面了解学生线上学习情况，摸清未参与线上学习的学生对象与人数，针对学情做好线下教学计划。

2.制订针对性的学科补学计划，对学生学习上的共性问题，进行专题备课，实行集体补学。对学生个别问题，鼓励学生通过回看线上教学视频，自主复习、针对性练习等办法进行解决。

3. 在线下教学的起始几周，适当放缓教学进度，结合线上教学效果，制定好线下教学计划，实现线上线下教学高效融合。

4.表扬“居家学习”优秀学生，展示优秀作业，带动学生复学后学习积极性，使其尽快适应线下学习。

5.加强学生日常行为规范养成，让学生尽快从居家学习转换到正常的校园学习状态，以最佳状态进入线下学习。复学前，为了帮助学生更快适应线下教学，拉近师生距离，增进师生情感，我校教师用自己录制微课代替推送资源。

待春暖花开时，在美丽的校园里，我们将张开双臂，拥抱亲爱的孩子们！

盼等生归　高效衔接

【英语组】

在经历了一个月的疫情封控、管控的居家学习后，在这个特殊时期的复课更需要我们老师做好万全准备。我校英语组老师通过钉钉视频会议，微信群交流展开线上研讨，做好线上线下教学衔接的计划。从线上学习到线下学习，由于形式等方面的差异，对于学生来说还需要一段时间的缓冲适应期。教研中老师们认真分析各年级学生的学情，实施个性化教学，统筹安排分层阶梯式教学计划，使课堂教学与“停课不停学”期间的线上学习有效衔接。

一、二年级英语主要以听、说、读为主，针对低年级孩子的特点，居家学习中，因为时空限制，无法和学生面对面交流，复课后我们将在课堂教学中通过和学生的交流互动了解评估学生的居家学习掌握情况，对学生做的好的方面及时表扬反馈，及时调整课堂教学活动，恢复学生参与课堂活动的热情。

三至五年级的学生具备一定的英语学习能力，我们在线上推送课程资源，钉钉直播课堂，空中诵读，我们将结合学生的云作业情况反馈，线下将进行单元整合学习，讲练相结合，突破学生重难点，切实落实双减政策，降低学生负担，提升学生的课堂学习效率，提高学生的学习兴趣，增强学生的学习自信心。

考虑六年级毕业班学生的情况，我们制定更有针对性的教学规划，提高复习效率。以主题为引领，对各单元教学内容进行重新设计整合。我们将结合教材，讲解部分习题并进行及时的课堂练习，强化巩固重难点，做到精讲精练。注重语言学习的实践运用，践行减负增效，打造双减英语课堂。

通过研讨交流，老师们群策群力，对如何做好线上线下的衔接工作更加明了，让衔接有序有法、有质有效，为复学后的英语教学工作指明了方向。