一、问题的提出

　　1、小学语文课程标准的新理念。

　　2、语文学科的特点——很多地方不是清澈的概念因果关系，也不是纯理性的逻辑推理判断，而是一种文化底蕴、人文精神、意会教化，教育教学是逻辑思维和审美思维的统一，语文教学不能没有美。

　　3、爱美是人的本性。从美入手推进课堂的素质教育，有助于学生主动学习，丰富他们的精神世界，形成健全的人格。

　　4、从教育方针的衍变可见“美育”的艰辛，时至今日，仍存在忽视美育的现象。

　　5、美对创造力的催化作用。

　　6、赫尔巴特、鲍姆嘉通、蔡元培、王国维、李吉林等人的论述。

　　二、试验假说

　　借助课文中蕴涵的“美材”，立足教学自身的美感，通过优化教学过程，在潜移默化的过程中培养学生的审美情趣，有助于教学效率的提高，更有助于兴趣、爱好、特长的发展，为健全人格的形成提供良好的前提条件。

　　三、试验方法

　　(一)被试的确定——采用单组试验，由一个班60个左右的学生组成。

　　(二)试验步骤——时间一年，循序渐进，分段试验。

　　(三)变量控制

　　1、根据学生不同年龄段、合理分解因变量。

　　2、自然试验法，按规定课程上，不择优编班，不增加学生负担，严格控制干扰变量。

　　(四)试验测试

　　1、问卷调查；2、行为观察；3、试题测验，教育统计分析。

　　(五)试验措施

　　1、理论学习，探索途径

　　(1)内容美——借美——丰富学生精神生活(内容)

　　(2)教学美——立美——立足学生主动发展(手段)

　　(3)情趣美——品美——促进人格健全发展(目的)

　　2、挖掘美材，丰富学生精神生活

　　(1)阅读教学

　　写景类形象展示——品析文字——展开形象

　　感受美——体会美——升华美

　　(如《桂林山水》、《燕子》)

　　写人类初读概括——细读分析——精读提炼

　　感知雏形——体会性格——感悟人格美

　　(如《董存瑞舍身炸暗堡》、《黄继光》)

　　写事类初读引导——细读深化——精读总括

　　探求结构美——体会严谨美——强化结构美

　　(如《小木船》)

　　2、作文教学

　　范例教学——命题导向——挖掘美质

　　培养美感——收集美材——写出真情

　　3、语文活动

　　(1)表演课：如课本剧《揠苗助长》、《西门豹》；

　　(2)欣赏课：如诗书画、配乐等；

　　(3)阅读课：手抄报、读书笔记等。

　　4、立足学生主动发展(教学方法)

　　(1)创设美境：如多媒体画面、班级文化建设等；

　　(2)美读导情：指导朗读，激发情感；

　　(3)动手实做：参与制作课文描述的事物；

　　(4)语言鼓励:

　　(5)竞赛励志——系列性、专题性、研究性

　　一题多用——如赛诗会：写通知、写场面、写心得

　　一题多解——如了解鲁迅：鲁迅名作朗读会、我与鲁迅比童年演讲赛、鲁迅知识大奖赛