教学动态
“自主探究”课堂教学模式研究
一、课题名称
“自主探究”课堂教学模式
二、问题的提出
素质教育它立足于全面提高学生的素质,促进全体学生积极主动地获得全面发展。小学课堂教学是实施素质教育的主渠道,必须引导学生主动参与教学,培养学生学会学习的能力,让学生成为课堂的主人。新《语文课程标准》提出要“倡导自主、合作、探究的学习方式。”当今,教育改革如火如荼,但课堂教学仍存在以教师讲授为主、串讲串问的教学方式;其次,如何构建充满生命活力的教学课堂是知识经济时代赋予我们教师的神圣使命。综上原因,我进行本课题研究,从中探讨课堂教学中培养小学生主动参与,学会学习能力的方法途径。促进课堂教学全面实施素质教育。
二、模式理论依据和意义
布鲁纳认为“知识的获得是一个主动的过程,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取的主动参与者。”
苏霍姆林斯基说:“人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。”自主探究学习就是通过学生自主、独立地发现问题,实验、操作、调查、信息搜索与处理、表达与交流等探索活动,获得知识、技能、发展情感与态度,特别是探索精神和创新能力发展的学习过程。
“自主探究”学习方式适应知识经济时代和学习社会需要,自主探究学习要求真正确立学习者主体发展和自主发展的地位,使知识经济时的教学理论更加符合学习者学习知识、技能与人格发展的内在规律。
三、实验目标
1、探讨学科教学中培养小学生主动参与、积极探究、学会学习能力的方法途径。
2、总结学科课堂教学引导学生主动参与、学会学习的教学模式。
3、提高小学生主动参与学习过程的积极性,培养小学生学会学习的能力。
四、课题研究方法
行动研究法。
五、课题研究措施
1、加强理论学习,更新教学观念,不断提高理论素养和教学实践的创新能力。当前,特别要认真学习《语文课程标准》。在教学工作中,认真研究在小学语文学习活动中如何落实学生的主体性,为学生主体性的发挥创造条件提供契机,拓展空间。
2、重视课前预习和课外延伸.课前预习是语文教学的一个重要环节,教师要加强指导、检查,以培养学生预习的能力和养成良好习惯。课堂向课外延伸,激发阅读兴趣,拓宽学生学习的知识面.
3、注意创设情境
4、培养自主学习,主动探究的意识、习惯能力。
①让学生根据手中的材料和自己的能力选择预习的内容和方式,尽可能地探究解决预习中遇到的问题。
②学生参与制定教学目标。让学生在学习中提出想弄明白的问题,以学生的问题作为本课学习目标。
③引导学生朗读课文感悟,合作探究解疑。小学语文教学是在教师引导下学生学习语言的实践活动,因此要提倡自主学习,自悟学习,自得学习。从而,养成良好学习习惯。