一、课题的提出

　　2l世纪的钟声即将敲响，如何使学校的教育适应新世纪的要求；如何使学生成为新世纪的合格建设者；如何使学生个体在新世纪的生存和发展的竞争中立于不败之地，这是我们每一位教育工作者都应该关注的课题。

　　在不断探索素质教育的实践中，在社会对人才的认识逐渐理性化的进程中，在借鉴国内外教育经验的基础上，我们认识到，单纯追求某几种知识的片面发展的教育将被社会所摒弃，脱离实际地拔高思想认识的教育也无法真正为社会培养合格人才。人格教育是一个人成长的关键，抓住了健全人格教育的规律，我们认为是抓住素质教育的核心。

　　为此，我们在以往探索让学生“学做人，会求知，健身心，育特长”的基础上，提出以健全人格教育作为我校深入实施素质教育的总课题，我们将根据学校的实际，在深入进行该课题研究的过程中，大胆实践，以课题研究为依托，努力形成本校的办学特色。

　　二、课题研究的理论指导

　　1．本课题的研究以邓小平教育思想为指导，尤其要注重认真地领会并贯彻邓小平的“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”的精神。

　　2．本课题的研究以国家有关的教育法律法规为指针，通过课题的研究使国家的教育方针在我校得到更好的贯彻和执行。

　　3．本课题的研究注重吸收我国古代、近代乃至现代教育思想中的精华，尤其注重吸收被毛泽东誉为“学界泰斗，人世楷模”的近代教育家蔡元培先生的健全人格教育思想，并紧跟时代发展的步伐，争取有所创新。

　　4．本课题的研究注意吸收西方心理学家教育学家有关人格教育思想，并注意立足我国国情与本校实际有所选择地加以应用。

　　三、课题的理论界说

　　本课题所指的人格既是心理学的概念，同时也是社会伦理学的概念。心理学上的人格是指个人所具有的比较稳定的心理特征的总和，包括行动、认识、智能、思想、情绪和身体结构等方面：社会伦理人格虽然没有严格的内涵，但人们却经常用人格高低来对一个人进行正面和反面的评价。我们认为，暂且不用对本课题的“人格”作严密的界定，这并不妨碍我们对培养学生健全人格进行实践探索，正如理论界目前无法对素质教育作严密的界定，而素质教育的实践却在全国各地蓬勃开展。我们认为，健全人格教育就是努力地塑造学生完美人格的现代教育，健全人格的形成是一个长期的过程。小学阶段是十分关键的时期，本课题研究的目的在于如何让小学生在校的5—6年的时间里，为他们健全人格的形成打下坚实的基础。

　　我们初步认为，根据时代发展对人才的要求，小学生健全人格的内涵应包括以下几个方面：

　　1．理想信念初步确立

　　即初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步确立长后要通过从事某种事业来为国家，为社会民众服务的思想；初步懂得奉献社会是每一个社会成员的职责；初步懂得全面提高自身素质，既是国家对自己的要求，也是自己应尽的责任。

　　2．文化基础知识扎实

　　具有阅读、书写、表达的基本知识和技能，具有初步的数学思想和计算技能。掌握一些社会、自然、生活的基本常识。初步具有观察、思维、动手操作的能力，初步具有独立学习的能力，良好学习习惯基本养成。

　　3．身体、心理健康

　　初步养成科学的生活，卫生习惯，初步懂得健身的基本方法，有一二项比较喜爱的体育运动，学习、娱乐时精力充沛。身体发育指标达到国家的标准。

　　有积极向上的进取心，敢于成功而不骄傲，面对挫折不气馁，适度地表现自我而不自悲，敢于接受挑战，不惧怕竞争，有克服困难的勇气，不嫉妒他人的成功和优点，不猜忌他人，能宽容他人。

　　4．创新、合作意识较强

　　有初步的求新求异的独创意识，有初步评价自己和他人创新成果的能力，敢于发表自己的独立见解，逆向思维和直觉思维能力得到一定的发展，乐于从事小发明、小制作，能撰写小论文。

　　初步懂得现代社会的发展，需要人与人之间的相互合作，能尊重、信任伙伴，真诚待人，关心集体，积极参加集体活动，维护集体荣誉，懂得处理个人与集体关系的普遍规则，具有初步的社交能力。

　　5．自立、自律基本实现

　　有积极主动的参与精神，凡事先靠自己的努力，有较强的纪律观念，遵守社会公德，公共秩序，遵守与小学生有关法律法规。基本能管住自己，养成诚实守信的品格。有较强的时间观念，不追求超过家庭经济能力的消费。

　　6．个性特长比较明显

　　有充分发挥自身潜能的愿望，尽可能使自己在学科、艺术、体育或其它方面有一项或几项较突出的表现，能初步看到自己的长处和不足，并且正确对待。

　　7．生活情趣健康

　　初步掌握学习、生活、娱乐、休息的节奏，热爱生活，热爱大自然，会学习、会工作、会娱乐、会休息，有初步的艺术欣赏力，能发现生活的美，为生活创造美，拒绝不良嗜好的养成。

　　四、课题研究具体措施

　　1．培养一支能进行课题研究的师资队伍

　　首先是更新教师的教育思想。组织教师学习邓小平教育理论，学习有关的教育法律、法规，学习教育学、心理学，以及有关人格教育的理论，激发教师通过教育科研提高教育质量的热情，积极参与到教育研究中来。

　　继续加强师德修养，发扬“爱生、敬业、进取、奉献”的精神，自觉用《中小学教师职业道德规范》来规范自己的执教行为，遵守学校制定的教师行为规范的补充细则，以教师的高尚的人格修养去熏陶学生。

　　在研究实践中提高教师自身素质。每位教师都应根据学校制定的总课题确立自己的研究子课题，在研究实践的过程中使自己的计划能力、组织能力、指导能力、丈字能力有较大提高。在研究实践中落实学校的名师工程，鼓励青年教师在研究实践中脱颖而出，培养学校的学科带头人。

　　继续提高教师的学历层次，加强教师的基本功训练，尤其要重视对教师进行掌握现代教育技术的培训，落实培训计划，争取使教师能用计算机分析课题研究的数据，提高课题研究的科研成份。

　　2．深化课堂教学改革，优化教学与考试过程

　　在课堂教学中坚持以学生为主体，坚持启发式教学，把传授知识和培养能力、培养健康心理素质有机会结合起来，使认知心理因素和意向心理因素协调发展。将培养学生的主体意识、创新精神、研究问题和解决问题的能力体现在各科教学中，注意引导学生掌握学习方法和思考方法。

　　改革课堂教学特别要强调教给学生最基础的东西，注意解决扎实基础与减轻负担之间的关系，不回避正常的考试。应试是当代社会生活中的普遍现象，考试不仅无法取消，而且应该认识到应试能力也是人的素质的重要成份之一。考试是培养健康心理素质的手段之一，但不能使用过滥，尤其是笔试不能过多，要探讨具有可行性的面试、口试的方法。

　　3．调整课时结构，增设特色课程

　　在执行省颁课程计划纲要的基础上，进行长短课的尝试，压缩部分课的授课时间，将节省的时间用于开设特色课程，如“一分钟演讲课”等，为更多的学生创造表现自我的机会，锻炼心理素质和口头表达能力。

　　4．加强德育和心理素质教育

　　德育是培养学生健全人格的重要手段，要认真贯彻《小学德育纲要》，通过说理和强化训练相结合的手段，进行文明行为的养成教育，帮助学生逐步形成良好的道德品质，通过五爱教育，让学生初步确立正确的人生观、价值观。充分认识心理健康对健全人格形成的极端重要性。研究新时期儿童的心理特点，了解他们的心理障碍，在以往研究学生认知风格与因材施教的基础上，继续深入地在道德教育领域开展这类研究和探索。继续深入对学生耐挫能力培养的研究，培养学生健康的心理素质，要通过课堂教学、组织活动、开设心理讲座以及提供心理咨询等途径进行。

　　5．建立校内研究实验基地

　　要以尊重学生、相信学生为立足点，大胆在校内设立几个研究实验基地，比如为培养学生自律意识而开设的自理书廊，已经取得初步成功，数百本图书放置在全天候开放的走廊中，竟无一本丢失，产生的良好效应比预期的要高。因此，应该继续探索，将培养自律意识的做法向其它领域延伸，如，设立无监考班级，无教师跟班的早操、集会等。只有大胆实验，才能积累成功经验，也只有把多数学生的自律意识培养起来，我们的健全人格教育才是成功的。

　　6．创造人人参与活动的机会

　　根据我校规模不是很大而设施比较完善的特点，要着眼于努力创造让所有学生参与活动的机会，不管是学科、艺术、体育类的活动，都要努力提高学生的参与率(培养、选拔较出色的人才也只能在大面积开展活动的基础上进行)，要多为学生提供获取成功的机会，因为儿童健康心理的形成非常需要成功的激励。

　　7．抓好幼小以及小中的衔接

　　人格的形成在幼儿期已经有了萌芽，素质教育必须从幼儿抓起。根据我校与幼儿园毗邻的实际，可以探讨幼儿园和小学的衔接问题。人格的形成也是一个长期的过程，小学有了好的基础，如果中学阶段不继续给予培养，小学阶段付出的努力有可能功亏一篑。因此，应该做好小学与中学衔接。

　　8．积极争取家长和社区的配合

　　健全人格的形成，家教起着举足轻重的作用。要通过开设家教讲座，提高家长科学育儿的水平，设立学生在家行为规范评分卡，建立家长联系的制度，努力形成家校合力。

　　充分发挥社区的教育功能，发挥挂钩单位关心下一代工作委员会的作用，共用参与课题的研究。

　　9．注重中华传统文化的熏陶

　　中华传统文化中有不少涉及为人处事、修身养性等方面的内容，经过漫长的历史，有许多精华沉淀下来，比如范仲俺的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”曾激励、鞭策过多少优秀的中华儿女。这些无疑都是培养健全人格的极好素材。我们必须通过使学生通俗易懂的方法，让他们初步掌握这方面的知识，比如通过背诵古诗、词文、警句等，发挥儿童的机械记忆优势，边记忆边理解，从小培植传统。

　　lO．优化校园文化

　　要充分发挥校园文化的隐形教育功能，精心地布置好每一个角落，出好每一个专栏，每一期黑板报，写好“每日一则”，使学生不知不觉地受到健全人格的熏陶。

　　五、课题研究的成果论证

　　我们初步设想采用以下几种方法进行成果论证：

　　1．运用有关心理研究机构编制的儿童人格量表进行书面检测。

　　2．创设相应的教育情景进行测验

　　具体的测试题今后将进行编制

　　六、课题研究的组织领导

　　1．聘请有关专家作课题的顾问，给予课题研究较高层次的理论指导。

　　2．组成课题组由学校校长任组长，愿意参与研究的教师为成员。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　(1999年3月)