一、课题提出的背景

　　依照21世纪教育的四大支柱：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会发展和人本主义心理学关于开发潜能，培养健全人格等人格教育理念及我国素质教育关于培养青少年学生创新意识，实践能力和健康人格的教育取向。我们认为21世纪教育价值观念的创新正出现一个超越知识本位、能力本位的教育价值观念，因而基础教育的育人功能将更为凸显。

　　进入21世纪，以计算机技术和网络技术为代表的信息技术，已逐步渗透到社会的各个领域，正在改变着人们的生产与生活方式,也改变着人们的学习方式和思维方式。如何发挥信息技术优势，充分挖掘学校的课程资源，开发多门校本课程和研究性学习等综合实践课程，拓展教育的空间和渠道，优化人格教育环境培养学生的自信心，形成独立个性、健全健康的人格是值得我们探究的课题。网络是一把双刃剑，它既可以给学生带来增进心理健康的福音，也可能造成“网络成瘾”等心理伤害，甚至成为心理健康的高科技杀手。培养学生的健康人格是我校追求的办学目标。如何在信息技术环境中规范学生行为，健全人格教育以及网络道德与网络安全等等教育成为小学信息教育日益重要的课题。

　　我校于2002年9月被确立为全国学科“四结合”实验校，信息化教育设备初具规模, 学校校园网于2000年9月建成开通。整个校园网有三台服务器，三十多台学校管理、教学用计算机。学校内所有的教室、办公室都有校园网的信息点；学生电脑室的120多台计算机也接入了校园网。三台服务器，分别作为校园网的Web服务器、代理服务器、数据库服务器、VOD服务器和资源库等用途。我校通过2M光纤专线直接接入因特网，校园网的主干使用CISCO Catalyst 3524以太网交换机，采用千兆位以太网技术，拓扑结构为星型结构，100M交换到桌面。并已有了满足两个班学生同时使用的两个电子网络教室，二个多媒体教室，一个学生电子阅览室，一个软件制作室，一个校园电视台。在软件建设上，经过多年积累，我校已拥有包括各年级各学科、各种载体的软件资源，软件资料库已经初具规模。

　　作为全国十五教育规划教育部重点课题“主体性道德人格与生命化教育”课题实验校，我校正深入进行“小学生健全人格教育的理论与实践研究”。有一支理论水平较高、业务素质较好，敬业爱岗的师资队伍，学校重视教科研工作和教育改革，多年来我们一直走在教育改革的前列，并取得了显著成果，学生基础较好，思维活跃、求知欲强，每位学生都有一定的自由发展空间，课题组成员年富力强，具有丰富的教育教学经验，业务扎实，科研能力强。 在课题实验的管理、研究上积累了一定的经验。这些有利的条件，使我们对本课题的研究充满信心。

　　二、课题的研究目标

　　本课题有望在省电教馆专家的直接指导下，发挥信息技术优势，根据本校学生人格心理发展的特征和发展趋势，构建在信息技术环境下培养健全人格的教育模式，它在结构上是培养目标和信息技术条件的整合；功能上是开发学生的心理潜能与适应社会环境的统一；在评价标准和方法上是以学生的自我调控、自我评价为主。由此探索出基于信息技术环境下的教师专业发展模式和基于信息技术环境下健全学生人格教育的模式。

　　三、课题研究的内容

　　人格教育是一项综合施教的系统工程，是将特定的目标内容渗透到德、智、体、美、劳诸类教育活动中的一种融合性教育。学校各门学科和各项活动都包含有人格教育的成分。我们拟从以下几方面发挥信息技术优势，强化人格培养要素，增强信息技术环境下教育活动的人格塑造力。

　　1、营造信息化的教育环境。运用各种媒体协调教学，指导学生形成良好的学习习惯和信息道德品质。

　　2、探索信息技术与各学科教学的整合，构建现代信息技术环境下的学科教学模式。

　　3、进行视频案例的制作、分析、反思，提升教师教育科研的能力。

　　4、运用网络技术构建互动平台，促进学生人格发展。

　　①建立《雏鹰》报电子网站。在学校组建了《雏鹰》编辑部和小记者组让学生自主策划、采访、写稿、编辑、制作、更新、维护。《雏鹰》报电子版下设10个栏目，为学生发表作品和交流提供平台。既给学生以大胆表达的机会，又给学生以自信心，促进学生的自我肯定意识。

　　②利用校园红领巾电视台视频动态窗口，让学生在参与策划、制作、采访、摄制、主持等节目制作的全过程中自主创造自我教育的活动。通过电视台播放的爱国主义影片、法治、行为规范讲座及丰富多彩的文艺节目，帮助学生形成正确的人生观、价值观。

　　③在全体四、五年级的学生进行英特尔教育创新思维的实验，培养学生的创新能力。为他们提供有针对性的社区课(内)外IT教育和相关的动手实践机会，提高学生掌握信息技术的能力并进行创造性学习。通过一些基本的项目活动使学生掌握计算机的基础技能，并培养他们的高阶思维能力和团队合作精神。

　　④开辟班级网上主页，为家校联系提供平台。家长和任课教师可就孩子的学习、品德、习惯、个性心理发展等方面问题及时在网上进行沟通，实现家庭与学校、家庭与家庭的互动，使家庭教育和学校教育达到和谐。

　　⑤建立“知心小屋”网页。在网上开展心理健康咨询，及时矫正心态，完善人格。网络的隐蔽性、互动性为心理辅导和咨询提供了天然的好途径，在时间和空间上打破了原有的心理辅导模式，学生可以毫无顾虑地、随时随地地袒露自己的心扉，进行自我心理测试、青春期教育、网络的心理咨询、Email的心理疏导、网站上的问题解答、休闲音乐欣赏、幽默故事等栏目。

　　⑥学校的电子阅览室实现了传统图书室所无法实现的功能，学生可以跨越时空查自己所需要的信息，开展个性化的自主学习，构建自己真正意义上的知识体系。

　　⑦以校园网为平台，开设网上科技馆共开设科普知识竞赛、科学模拟小实验、科技博览等三个专栏，可供学生自由浏览、操作、竞猜、学习，通过网上科技活动形式竞争意识，锻炼学生动手实践能力，培养科学思维方法，提高科学素养。

　　四、课题研究的理论依据

　　1、建构主义学习理论：信息技术与学科教学整合的理论基础是建构主义。建构主义学习理论提倡的学习方法是教师指导下的，以学生为中心的学习，建构主义学习环境包括“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”等四大要素。与其相适应的教学模式概括为“以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的目的。

　　2、步入信息时代的学习理论：步入信息时代的学习理论倡导自主学习、协作学习，在研究与创造中学习，学会自主学习，学会与不同专业背景的人在交流与协作中学习，学会运用现代信息技术高效地学习，学会在研究和创造中学习，这些学习能力是在信息社会中的基本生存能力。

　　3、人格教育理论

　　人格即个性，现代心理学认为，人格是指一个人的整个心理面貌，即具有一定倾向性的比较稳定的心理特征的总和，人的发展是朝着实现理想自我的方向迈进的，人的本质是好的，在良好的环境下，他的潜能发展将会是健康和富有建设性的。人是理性的，能够自立，对自己负责，有正面的人生取向，可以达到自我实现，只要创造一个良好的氛围，每个人都可以实现自己的潜能。

　　五、课题的研究方法

　　1、文献研究法。以人格教育为主题，检索人格教育及有关先进的思想和现代化人格心理学及教育理论的研究成果，为本课题的研究提供理论参照。

　　2、视频案例分析法。开设若干学科若干节公开课，尽可能做成视频案例并加以分析，通过观看视频案例及教师评议，学生反馈情况提出改进方法，再次开公开课，继续研究，逐步探索完善信息技术环境下的课题教学新模式。

　　3、教育调查法。采用问卷法、标准化测验以及课题观察、个案、学生作品分析等等方法，对网络环境下，网络资源的应用、情景创设的情况、课堂言量度、教学效率、学生之间的团队协作精神、创新能力、操作基本技能、网络行为规范等相关变量进行调查分析，把握学生人格心理发展的客观规律，为进一步实验提供借鉴。

　　4、观察筛选法。在文献研究、视频案例分析、教育调查的基础上，通过观察筛选，建构出本课题的教育实验模型。由此形成一个可操作、可测评、可调控的实验方案。

　　六、课题的研究步骤

　　本课题实验分成三个阶段：

　　1、准备阶段(2004年3月-2004年9月)，本阶段的主要工作有：

　　(1)成立课题领导小组，加强管理，组织实施；

　　(2)制定、论证课题实施方案；

　　(3)建立研究机制，分层设立子课题；

　　(4)搜索有关资料，完善设备设施；

　　(5)组织实验教师进行相应的学习、培训；

　　2、实施阶段(2004年9月-2006年8月)本阶段的主要工作：

　　(1)完成开题报告会，启动课题实验；

　　(2)邀请专家学者来校作专题讲座；

　　(3)成立课题沙龙，并定期开展活动；

　　(4)阶段性论证和成果展示；

　　(5)撰写部分研究论文，实验报告，出版第一集教科研专辑。

　　3、总结阶段(2006年8月-2007年7月)本阶段的主要工作：

　　(1)完成课题研究总报告，以及各子课题实验报告；

　　(2)编印第二集教科研论文专辑；

　　(3)整理数据、资料；

　　(4)接受有关领导及专家来校鉴定研究成果。

　　4、预期实验研究成果

　　预期研究成果形式：

　　(1)研究报告：包括调查报告、实验研究报告、个案研究报告、工作报告等。

　　(2)改革方案：包括研究方案、学科教改方案等。

　　(3)专项研究和微观研究成果：包括专项实验报告、论文、学生成果及实验调查、研究资料等。

　　(4)成果专辑。

　　七、保证措施

　　为了保证本课题研究的正常进行，我们拟建立并强化本课题的运行机制。

　　1、组织机构

　　建立以林心明为组长，李惠珍为副组长的课题组，课题组成员由校长室、教导处、总务处、教研室、电教组、各教研组长和熟谙计算机的骨干老师和部分学生组成。聘请有关领导、专家担任顾问。

　　2、管理机制

　　课题组在课题组长林心明的领导下，进行项目论证、指导、教师培训、疑难咨询、成果鉴定等工作。制定项目的研究目标和实施方案、统筹规划、监督指导、检查评估各子课题的研究工作、提供学习交流的机会、表彰推广科研成果。学校制定出相应的规章制度，规范个人行为和运行过程。

　　3、经费保证

　　学校负责投入足额资金，努力为本课题提供设备、设施、资料以及提供外出学习，进行交流的物质条件。

　　八、人员组织

　　课题组总负责人：林心明 校长

　　课题组常务负责人：李惠珍 副校长

　　硬件设备组长：林加强 总务主任

　　技术组组长：林家喜

　　网络管理负责人：杜子强

　　语文科课题组组长：陈丽红

　　组员：陈锦松 黄越靖 黄梅兰　谢川壹 杨志文

　　数学科课题组组长：黄 平

　　组员：洪雅婷 郭芸萍 林清美 汤其鸣 黄碧芬

　　心理健康指导组长：李福安

　　英语科课题组组长：潘晓芳

　　组员：饶燕燕

　　科技组负责人：陈华珠