最近，教育部正式颁布了义务教育阶段新修订的各门课程标准（以下简称“新课程标准”）。对新课程标准的解读和学习、理解与落实，是当前一件十分紧迫的大事。

“新课标”有哪些变化？不同学科、不同学段如何准确领会课标理念？“新课标”相关要求如何在日常教学教研活动中得到细化、落实？为深入贯彻落实新课程标准精神，强化新课程改革理念，切实推进课堂教学改革，综合组在个人自学的基础上，以学科为单位精细研读，推动在教育教学中有效落实。

科学组全体教师齐聚一堂，一起聆听《新课程》修订专家组成员解读《义务教育科学课程标准（2022年版）》的讲座。

该解读对《新课标》的课程性质、培养目标、课程理念等文本进行了详尽的分析，对课程内容具体条目的内涵、学习要点进行解析。讲座结束，大家畅所欲言，把自己的疑惑与所得，分享给大家，让新课标的新理念更加清晰地展示给科学组的老师们。

通过此次活动，教师们理解了《新课标》在科学课程性质、学科培养目标、科学课程内容、科学课程学业质量及科学课程评价方面做的重大调整，抓住核心，将新课标读透读薄，融会贯通，落实到教学中。

信息技术组组织全组教师第一时间学习、讨论学习了华东师大李锋教授提出的以下三个问题：第一，为什么要把“信息技术”变成“信息科技”？课标里提到的“科”与“技”的并重怎么体现出来？为什么体现？第二，以前我们谈“信息素养”，现在课程标准里提出“数字素养与技能”，这种变化是为什么？导致了哪些不同？怎么落实？第三，为什么要设置九个模块？为什么这九个模块里没有出现编程？编程这个词所占的范围为何这么小？

通过这次的学习研讨，大家增进了对新版课标的理解，提高了认识。

新课标带来哪些变化？对教学有什么指导意义？5月16日，我校英语组开展“学习、研思、成长”为主题的研讨活动，集体学习《义务教育英语课程标准(2022年版)》，精研新课标、树立新理念、明确新方向。

作为一线教师，我们最需要思考的是如何将“新课标”落实到教学实践中去，深究课程的育人价值、功能和方法，关注学生个性发展，在真实的情景中培养他们做事和解决问题的能力，成为具备人际交往能力和优秀品格的人。

体育组全体老师及时推送学习资料，在教师个人自学的基础上，利用集体备课时间进行交流，了解新修订课程标准的主要变化。

根据体育与健康课程标准十大变化做出调整，从教材的研究、备课、课堂的教学、课后的反思。树立“健康第一”的指导思想；遵循以学生为主体，教师为主导的教学原则；坚持面向全体学生，关注学生个体差异，关注每一个孩子的心理健康，以核心素养为中心的课程目标，培养学生的体育精神、体育道德、体育品德；激发学生的学习兴趣，培养学生终身体育的意识。

通过集体学习，教师们认识到体育教学要渗透体育精神，体育品德，体育核心素养，发挥学生的主动性，“以育人为本”，以学生发展为中心。大家表示，新课标给我们更加明确的教学方向，在以后的教学要继续认真学习，积极落实到教学实践中去。

在组长余剑婷老师的组织下，美术组四位老师认真学习研讨2022年版义务教育《艺术课程标准》，了解这次课程标准修订的主要变化。

课程设置的变化：美术不再是独立学科，而是和音乐、舞蹈、戏剧、影视艺术课程组合成艺术课程；设计思路的变化：适应学生发展，分段设计课程。聚焦核心素养，组织课程内容。体现艺术学习特点，优化评价机制。核心素养的变化：原来的美术核心素养变为审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解。通过学习，理解立德树人的根本任务在艺术课程中体现，坚持以美育人、以美化人、以美润心、以美培元的意义，引导学生树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

2022年音乐新课标新鲜出炉，作为一线音乐教育工作者第一时间认真学习、提高实践新课程教学能力是当务之急。4月底，音乐组教研群里，黄小珊老师传递了学习的信号；5月11日，黄小珊老师的带领大家解读音乐新课标，聆听2022年的国培教育内容，各抒己见，分享教学经验。

在教育变革时期，音乐教育工作者应以学生为本，站在小学生的角度，了解学生的心理需求，改革传统的唱歌课、音乐知识传授课和思想品德教育课，创造性地、灵活地使用教材，由知识的传授者，灌输者转变为学生主动学习的组织者、指导者、帮助者或促进者，引导学生关注社会、关注生活，关注现代科学技术的发展变化,自主探究,合作学习，建立新型的学习方式。倡导体验、模仿、探究、合作及综合式的学习，强调学生在教学活动中的主体地位，创设便于师生交流的教学环境，建立平等互助的师生关系。这一切，旨在改变过去单向灌输式的教学模式，启发学生在亲身体验或实际模仿的过程中，怀着探究的兴趣，主动学习。

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”2022版新课程标准已出台，十年一次的课程标准吹响了新时代的号角，课程标准的每一次更新，都决定了未来十年中国教育的发展方向。只有深入地解读、学习，才能深入贯彻落实新课程标准精神和内容，更新教育观念，落实“双减”政策，提高教师专业素养。