教育随笔

  共读各谈

泉州市第二实验小学

第二十四期

读《算法童年》一文有感

（2）

苏   倩

回归教育本质

读《算法童年》有感

《算法童年：数字化学习中的认知重建》围绕“数字原住民”的认知特征与教育模式转型展开深入探讨，在算法盛行的时代，教育如何坚守“人”的本真？我认为，这与日常教学紧密相连。

一、洞悉“数字原住民”：体验为先，解构为径

洞悉 “数字原住民” 可知，其认知重在体验与解构。小学阶段，学生思维未固化，语文教学应珍视 “体验式认知”，让文字与生活经验相互碰撞，而非机械记忆。

二、教师角色转型：从权威到认知伙伴

教师角色应从“知识权威”向“思维导师”转变。教师的职责不是灌输知识，而是搭建认知阶梯，让学生在真实情境中自主建构意义。在教学中，要坚守 “慢” 阅读，通过具身认知重建抽象思维联结；坚守“真”表达，守护表达本真性，让写作回归思维与情感具象化。

三、数字化学习的真谛：思维升级而非技术堆砌

数字化学习的关键不在于技术替代传统，而在于以“数字化思维”革新教育视角：用“用户思维”优化教学流程，用“数据思维”关注个体进步，用“迭代思维”持续改进策略。

吴章宏

智能时代，小学语文教学如何转型？

读《算法童年》有感

读《算法童年》后，我对智能时代小学语文教学转型有了新思考。

一是教师角色转变，不再做 “知识 opedia”，而是 “思维导游”。少讲标准答案，多引导学生思考，如借 AI 生成不同故事结局，让学生分析合理性。

二是教学模式融合，打破传统课堂局限，实现线上线下结合。像写作课可让学生拍照、用 AI 配诗，制作电子诗集，提升学习兴趣与能力。

三是善用电子设备，把屏幕变为学习帮手。通过识字游戏、语音转文字辅助写作等方式，让技术助力教学。

AI 是教学帮手，语文教学虽方法改变，但育人核心不变。只要心系学生，就能在智能时代打造受学生喜爱的语文课堂。

撰稿：苏   倩 吴章宏

编辑：谢思露

一审：李福安 汤其鸣

二审：饶燕燕

终审：校长室