2023年

【转载】中国网·海峡频道 | 泉州市第二实验小学:愉悦学习育人格 漫画开出智慧花

发布时间:2023-11-02 发布者:网络中心 文章来源:微信转载 阅读 : 2017

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  一个奋笔疾书的学生,两摞高高的书籍,汗水滴滴答答,化作春天的雨滴,浇灌出一个个金灿灿的奖杯,犹如雨后春笋般破土而出。这是泉州市第二实验小学的孩子用他特殊的方式——“趣画成语”漫画的形式来诠释成语:雨后春笋。20231107090332_48316.jpg  像这样奇思妙想、天马行空、充满童趣的漫画作品挂满了学校的走廊,它们稚趣盎然,充满了生命力,孩子们在漫画作品中传递着他们的所思所想。学校给学生创设一个展示自我的平台,将学生的作品精心布置在校园走廊上进行展览,激发学生产生强烈的好奇心和学习兴趣,达到美的熏陶。
立足漫画课堂 探索育人路径  “同学们,闽南有一句俗语叫‘人喊跟人喊’,它的意思是人云亦云,如何用漫画的形式来表现这句俗语呢?我们可以画出‘模仿’的画面来表现,比如:在生活中人与人之间有什么‘模仿’的画面?——小孩模仿老人有胡子......”漫画课堂上,老师正运用“思维导图”的方式指导同学们用漫画形式创作闽南俗语漫画。在老师的指导下,孩子们拿着画笔充分发挥想象力、尽情创作。没过多久,一幅幅幽默有趣、俏皮可爱的画作跃然纸上,有小孩模仿老人有胡子、有老鼠模仿人吹喇叭、有老鼠模仿袋鼠有袋子、有小孩模仿长颈鹿的脖子长……令人目不暇接。在这样的漫画课堂中,孩子们的思维瞬间被激活,创作思路呈现多样性。20231107090332_67095.jpg  对于精心组织每一次漫画课堂教学,泉州市第二实验小学始终念兹在兹、言信行果。老师们以“欣赏漫画→观察生活→创作漫画→提高素质”为学习策略实施漫画教学。学校为学生提供大量漫画欣赏的机会,创设评论氛围,激发学生关注生活的热情,引导学生对感兴趣的人和事进行质疑、答疑,由此寻找创作题材及表现内容。如“文明校园漫画”“校园安全漫画”“环保漫画”“网络漫画”“节水漫画”等主题漫画。学生在欣赏漫画中接受教育,辨别是非;在创作歌颂先进和讽刺不文明行为的漫画中,审视对照自身行为,从而弘扬美德,约束不良行为,逐步促进自身良好人格品质的形成。  “我看过一幅《世界奥妙多多》的漫画,一个地球是靠着一个问号来支撑着。虽然这里面只有两个熟悉的事物,但还是引起了我的不解与猜测,作者为什么要画这幅画?为什么是用问号来撑着地球?一个个问题让我陷入了沉思。不要看这只是一幅简单的漫画,但只要经过我们仔细地去猜、想、悟……就能明白许多道理。正是这幅题为《世界奥妙多多》的画,让我知道了要爱护地球,让这支撑地球的问号变成支撑着我们未来的感叹号。”漫画打开学生的智慧世界,张逸芸同学从漫画中领悟到环保对地球的重要性。20231107090332_90127.jpg  这就是泉州市第二实验小学以“愉悦学习→漫画体验→生活感悟→人格养成”为教育主线,构建的“畅想美术(漫画)课堂”,即充满快乐体验的课堂、激发创新思维的课堂,培养完美人格的课堂。
激活思维“引擎” 点燃智慧火花  学生有朝气蓬勃的精力,有不受束缚的精神,“畅想美术(漫画)课堂”不仅提高学生学习美术的兴趣和动力,促进学生良好人格品质的形成,还开启了学生的创新意识,有效激发学生的创新性思维。

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  在余剑婷老师介绍学校漫画校本课程过程中,笔者欣喜地发现,老师们在激发学生创新思维方式上的一些创新性做法,如利用“思维导图”“头脑风暴”等方式训练学生发散思维的方法,以及“加一加”“变一变”“仿一仿”“联一联”“代一代”等漫画创作方法。这一个个创新方法像一颗颗“催化剂”般激活了学生的创新思维,使创新思维培养更具体化和实用化。  “在漫画课堂上,老师用幽默生动的语言和创新方法引导我们进行多角度联想,对我们发散性思维进行训练,整堂课沐浴在轻松愉悦的氛围中。自从上了漫画课堂,我的思维得到了拓展,创新意识增强了,艺术表现水平也逐渐提高,同时身心得到了放松,对课堂上的知识理解得更加透彻了。”五年三班吴泽元同学说。20231107090333_12291.jpg  学生在学习和运用这些创新方法过程中,身心愉悦,思维开阔,点燃出一朵朵智慧火花。  “儿童漫画创作是一门综合性很强的课程,它在创作中常与其它学科内容渗透、融合。因此,在教学中充分利用这个特点,让漫画创作与其他学科内容‘共舞’。例如:儿童漫画与语文、英语、科学等其它学科进行适当、合理的整合,这样做不仅能利用这些学科的丰富内容进行儿童漫画创作与教学,而且能使儿童漫画成为这些学科教学的辅助资源,以此设计出诸多课例。如‘趣画成语’‘看漫画写作文’‘趣画学英语’‘科普漫画’等。”余剑婷老师说,学校走廊上那副奇思妙想、天马行空的“趣画成语”漫画作品正是与语文学科整合的成功案例。
厚植漫画沃土 激活品牌辐射  泉州市第二实验小学将漫画教学融入课堂已经有20多年了,漫画教学硕果累累。  2000年,学校老师发现漫画卡通越来越受到学生的喜爱。收藏、临摹、设计创作漫画与卡通的同学已很普遍,而学习优秀的漫画卡通作品,不仅可以增添生活的乐趣,愉悦身心,而且可以获得多方面的教育。同年,学校美术组开始探索儿童漫画教学策略,组建社团,利用每周社团活动时间开展兼顾美育、智育和德育功能于一身的漫画教学活动,在“人格为根,师生为本”的办学理念指导下,着力开发与实施校本课程,满足学生成长的需要,不断提升学生的核心素养。  2008年,泉州市第二实验小学被中国美术出版总社确认为福建省唯一一家“儿童漫画教学创作基地”。2010年,课题《儿童漫画校本课程的开发与实施》获福建省首届优秀校级课题一等奖,2017年该项目获得福建省教学成果奖一等奖、泉州市基础教育教学成果特等奖。20231107090333_99313.jpg  到目前为止学校有一百多名学生的400多幅漫画作品在全国儿童漫画比赛中获奖及发表。教师科研成果显著,曾主持过多项省、市级漫画教学研究课题。  几年来,学校教师多次在全国、省、市级远程教育培训,校长跟岗实践培训,教育教学研训,骨干教师培训和农村教师培训等各级各类培训中作漫画教育讲座,传播儿童漫画校本课程的开发与实施的做法,形成有特色、广辐射的教学品牌,带动了市、省乃至全国一些学校对儿童漫画教学活动的重视与开展。  教学的本质不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞学生向真、向善、向美的意识和追求。  正如泉州市第二实验小学黄加贤校长所说:“在‘人格为根,师生为本’的办学理念引领下,学校着力开发与实施漫画校本课程,满足学生成长的需要,不断提升学生的观察能力、创新精神和审美能力,培养学生健全人格。我们的师生已然成为校园文化建设的主人。”多年的辛勤耕耘,泉州市第二实验小学的漫画教学开出了绚丽的智慧花。(黄娜玲 余剑婷)



供稿:德育处  编辑:杜子强

一审:李福安  二审:饶燕燕

终审:黄加贤


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