“5G+专递课堂”下的美术课是什么样的呢？4月25日，泉州市第二实验小学吴志明老师上了一节《生日快乐——制作生日帽》美术手工课，给了很好的诠释。

　　认知冲突是学习主体在信息加工过程中产生的一种不平衡的心理状态。究其原因，主要是个体的认知结构在新旧衔接时的不一致、不和谐所致。教师如能巧妙设计认知冲突，则可以聚焦关键、激发学生需求和引发主动学习。

　　课堂伊始，吴老师这样导入：“听说铠乐同学的生日在四月份，吴老师制作了一个生日帽，祝铠乐同学生日快乐！”“怎么了，我们班四月份不只一个同学过生日，老师只有一个生日帽，怎么办呢？”“自己动手，丰衣足食。自己动手，会让你的生日过得与众不同。” 一系列师生对话自然而然导出课题《生日快乐——制作生日帽》。 

　　邻近下课，同学们做好了生日帽，吴老师请三个班级四月份生日的同学站到讲台前，三个班同学同唱生日歌。这样的设计，贴近生活，学以致用，孩子们在浓浓的生日氛围中，感情得到升华，体现学用结合之美。

　　在平时教学中，学生的作品雷同现象严重，人云亦云，没有自己的想法。如何培养孩子的创新精神，这就需要老师在教学中有意识的引导。教学中，如何制作生日帽？你要给生日帽设计一个什么样的外形呢？你要怎么装饰你的生日帽？一个一个问题，一个一个思维碰撞。德化阳光小学的、德化进修学校附属小学、泉州市第二实验小学三个班级的孩子积极参与课堂，互动沟通，精彩纷呈。精美的微课播放，画面和讲解完美结合，很好打开学生的思路，发散学生的思维，取得很好的效果。

　　作品展示环节，孩子们的生日帽，个性突出，各具特点，没有雷同。充满着童真童趣，记录着孩子的思维活动，闪耀着创意之美。

　　裁剪好的生日帽图案和精美的贴贴纸，怎么排列组合才好看？吴老师创造机会，利用交互式电子白板自由拖拽功能，让孩子去发现、探究这种美的存在，学习设计的形式法则。

　　“5G+专递课堂”是平衡教育资源一个重要的教学形式。寓教于5G，以美育人，学校将努力实现美育与信息技术的相辅相成,相互促进,相得益彰。