张老师特别注重学生的主体地位，通过个人-小组-班级的模式进行学习。通过作业单的引入，学生找出问题并提出质疑；接着在小组活动中发现自己及他人的优缺点。在学生汇报交流时，张老师采用层层深入的方法加深学生对知识的掌握。张老师的课把话语权交给学生，让学生成为学习的主体，真正做到了“为学习而教”，这样的学习就是高效课堂的体现。

　　张老师的整个课堂就是思考、交流、质疑、修正、再思考的一个过程。在“社会化学习模式下”，孩子们敢于提出问题，张老师善于捕捉课堂的生成，他挑选了有助于孩子们将数学知识“结构化”的问题，启发孩子们寻找用数对和方向距离确定位置的异同点，抓住数学学科的本质，学生的空间观念不仅得到培养，提出问题、分析问题和解决问题的能力也得到提升。

　　张老师通过对比不同版本教材，抓住教材当中相同的地方，并以此来设计学习单，引导学生感悟在平面图中确定位置的“三要素”，深度理解如何用“三要素”确定平面图两点之间的相对位置关系，很好地落实了本节课的教学目标。另外，他还点出了教材之间的不同点，启发学生将数学与生活联系起来，让孩子们对“基准方向”有更深刻的理解。