在近半个月自学《语文课程标准》（2022年版）的基础上，每位老师对比2011年版和2022年版的课程标准，聚焦“课程性质”“课程理念”“总目标”等六个核心词独立思考，寻找变化。随后，各备课组围绕新旧课标的变化展开了热烈的讨论，有了更加清晰的认识：新的义务教育语文课程标准在课程目标、课程内容、学业质量和课程实施方面都有所不同，既有继承，也有创新，这为未来的语文课程改革指明了方向，也为每一位语文老师的课堂改革提供了可参考的宝贵依据。

庄爱琼老师执教绘本阅读课《我的幸运一天》在整节课的绘本设计上，始终以学生为主体，尊重学生的个性发展和需要，围绕这个故事，确定了以“幸运”“不幸”为阅读主线。根据这条主线，我们设计了两次反问：“小猪真的害怕狐狸吗？”让学生结合文本进行思辨，在反复阅读、思考与推测中得到解决。这个过程便是学生深入了解文本、思辨问题，思维发展与提升的过程。

这节课最后，通过介绍作者庆子以及推荐书目来结束本课，是希望由一本书唤起学生阅读更多书目的兴趣。这节绘本课让学生喜欢上这个故事，激发他们想读这本书的愿望，又使这堂课有语文味，让学生语文素养在这节课得以训练与提升。

陈静文老师执教的《荷叶圆圆》一课通过创设情境，让学生在积极主动的思维和情感活动中，围绕主问题“四个小伙伴为什么都喜欢荷叶？”展开教学，基本选用“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法，作适当的引导,学生通过各种形式的读,在读中积累语言,在说中训练语言，创造一种形、色、声有机结合的教学情境,使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程。并积极引导学生观察事物之间的相似处，如停机坪与荷叶等，培养学生的观察能力、想象能力和语言表达能力。通过各种形式的语文训练，全面提高学生的语文核心素养。

《新课程标准》指出在语文课堂中要引导学生积极观察、感知生活，发展联想和想象， 激发创造潜能，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。陈老师在课堂中及时地给已经在阅读课文中得到许多启示的学生提供展示的机会,引发学生想象：“那这么美的夏天，还有谁也会喜欢荷叶呢？荷叶能给他们带来什么快乐？”请小朋友用‘______是______’说句子，说说荷叶是谁的什么？”或者“你们要对荷叶说些什么呢？做些什么？”这样的话题，有利于调动学生的生活积累，发展学生的想象力和创造力,同时以此为主题画一幅画，同时也沟通了语文与生活、语文与其他学科的联系,培了学生的综合应用的能力。