4月2日上午，我校召开福建省小学科学教学研究基地校专题研讨会议，泉州市教科所小学科学教研员叶晋昆老师莅校指导。

活动伊始，陈华珠副校长作省基地校课题《小学生科学探究能力培养的课堂学习评价实践研究》的研究方案解读。她围绕“小学生科学探究能力培养的课堂学习评价实践研究”主题，从核心概念解读、评价工具选择与开发、课堂学习评价实施案例分析等几个方面进行详细地阐述。课题研究团队在学习大量文献的基础上，立足学生实际，开发由学习单、现场观察表与纸笔测试三者相结合的评价工具，将知识技能的掌握与学科核心素养的培养有机结合，建立目标多元、方式多元、重视过程的评价体系。以三年级下册《物体的运动》单元为载体，以第4课《物体在斜面上运动》为例，展示所编制的评价工具、制定的评价标准以及课堂学习评价实施操作说明等。并对研究过程中可能出现的困惑提出了自己的见解，力求在实践研究中开发形成一套行之有效的小学生探究能力培养的课堂学习评价策略，全面提升小学生的科学素养。

随后，叶晋昆教研员对基地校工作进行全面指导，对课题方案进行详细评价分析，提出宝贵富有建设性的意见。他肯定基地校工作课题研究目标明确、思路清晰，方法科学，开发工具突出适切性，符合学生的认知规律与实际水平；注重全员性，让每一个学生都参与到课堂学习评价中，调动学生学习积极性，让学生科学思维留痕；注重有效性，以及时评价与延时评价相结合，对学生知识、能力和情感态度价值观进行全面综合评价。他指出课堂学习评价工具选择、编制与实施，一定要注重评价工具效度与信度的科学论证，每一环节论证都要围绕“五性”进行全面分析与反思，即适合性、科学性、有效性、可操作性、可推广性。他强调评价工具研制实施、结果统计、分析反馈等研究过程，要充分发挥信息技术优势，合理利用信息技术手段提高课堂评价的科学性和实效性。

接着，叶老师对评价标准、评价工具和评价实施等方面进行细致地指导。首先，要求对照课程标准中探究能力八要素目标，进一步细化低、中、高年级不同水平以及同年级不同层次的评价目标,完善单元及每课的探究能力教学目标,制作相应的评价学习单、前后测试卷等，形成一套完整的、可操作的评价策略。其次，采用编制好的多元评价工具进行实验，分析评价相对于传统评价，对学生探究能力发展的效果。最后，根据学生在多元评价中科学探究能力的表现情况，发挥其对学生学习的诊断、反馈、调节的功能，促进学生的全面发展。

最后，何君虹校长感谢叶老师专业、全面、科学地指导，为基地校课题研究工作指明了方向。同时，要求课题组全体成员要群策群力、立足实际、积极探索、循序渐进推进课堂学习评价改革实践研究，提升小学科学课堂教学高质量发展。